Escolarización temprana: “Se hizo un trabajo enorme y viene el desafío de salas de 3 y 4 años”, aseguró Soto

El ministro de Educación opina que entre la escuela pública y los jardines privados falta mayor articulación.“La escolarización temprana es una política pública prioritaria”, resaltó el ministro de Educación de la provincia, Sergio Soto, al analizar los avances en el nivel educativo inicial y los desafíos.

Ayer, 28 de mayo, se celebró el día de los jardines de infantes y de las maestras jardineras, fecha tomada en homenaje a la primera maestra de Enseñanza Inicial, Rosario Vera Peñaloza (fallecida un 28 de mayo de 1950), riojana de nacimiento, que dedicó gran parte de su vida profesional a organizar y sistematizar la educación en estas instituciones.

“Es todo un desafío que se hace con inversión, compromiso pedagógico, trabajo cotidiano y la orientación adecuada hacia las familias para que los niños y niñas estén escolarizados”, señaló el funcionario, antes de asegurar que el nivel inicial es donde más creció la matrícula, y que la meta inmediata es lograr la universalización de las salas de 3 y 4 años.

Según su visión, son necesarios mayores niveles de articulación entre los niveles iniciales público y privado, “lo que significa que hay que compartir procesos pedagógicos, metas de escolarización y la localización de los jardines, para que en la escuela privada y la pública no haya disputa de matrícula”, sostuvo.

Transformación educativa

En diálogo con Radio Universidad, el ministro recordó los antecedentes de la provincia con los primeros jardines de infantes, en la década del ’50. En las décadas siguientes la actividad comenzó a extenderse en la provincia, aunque consideró que lo más significativo se produjo a partir de la sanción de la última ley de educación, que estableció la obligatoriedad de la sala de 5 años y la tendencia hacia la universalización de las salas de 3 y 4 años. Soto destacó en ese orden la inversión hecha por la provincia en infraestructura para ese nivel, de igual forma que los procesos de formación docente.

“La significancia no es sólo en términos de cobertura territorial, sino de la implicancia pedagógica que tiene la escolarización temprana de los niños, desde los 45 días hasta el nivel obligatorio”, resaltó. Así, el titular de la cartera educativa ponderó el trabajo que se realiza, ya que el nivel inicial es el único que no se recupera, porque el niño que no lo hace lo pierde.

“Tenemos que trabajar para que no haya ningún niño y niña en el territorio provincial que se quede sin realizar este nivel”, enfatizó. Recordó también la premisa fijada por la presidenta Cristina Kirchner, de ampliar la cobertura de las salas de 3 y 4 años.

“En ese camino vamos. Fue incesante la creación de salas y nuevos jardines de infantes en la provincia; también fue interesante el crecimiento en áreas rurales, lo que es muy bueno porque permite que los niños hagan este nivel en el lugar donde viven”, indicó el ministro.

Fortalecer vínculos

Por otra parte, Soto marcó como el primer desafío “trabajar con las familias para que envíen a sus niños a los jardines”.

“Hay un mejoramiento notable pero todavía falta y tenemos que trabajar en ese sentido. Desde el Estado tenemos que generar las condiciones para que eso ocurra. Hay un equipo en el Ministerio trabajando para fortalecer los vínculos entre familia y escuela”, contó.

Destacó además los jardines creados para hijos de trabajadores públicos, habilitados en los lugares de trabajo, también jardines maternales vinculados con institutos de nivel terciario y aquellos de organizaciones sindicales u organismo públicos.

Fuente:  D. Norte